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    新教育原则与运动在哲学学派中的重要性
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          当代西方教育哲学流派就欧美一些主要国家来说,教育哲学流派在发展过程中有兴有衰。新教育运动和实用主义教育19世纪末至20世纪初,在英、法、德等国出现了新教育运动,向传统的古典教育思想挑战,提出了“新教育原则”。

          西方教育主张废除古典的传统 课程体系,开设近代语、农艺、手工劳动等课程,并创办各种类型的“新学校”,实行教育改革。与此同时美国出现了进步教育运动。杜威把他的实用主义哲学与进步教育思潮联系起来,以主观唯心主义的经验论为基础,把教育当作改造社会的方法,主张教育以儿童的活动为中心,提出教育即生活、学校即祉会、从做中学等。

          实用主义教育适应了当时美国资本主义发展的需要,从19世纪末到20 世纪30年代得到广泛的传播。它在反对传统教育中起过 积极作用,但它不重视系统的学问科学常识的教学,降低教师的主导作用,也造成了教学质量、学生常识水平下降 的后果,对生产和科学技术的进一步发展非常不利。

          学问要素学派和改造主义教育流派 在20世纪30年代实用主义教育由盛转衰之时,又出现了学问要素学派,如要素主义、永恒主义、新托马斯主义等。测功机要素主义认为,人类学问遗产里有所谓永恒不变的共同要素,主张把“学问的共同要素”作为课程的核心,强调系统学习和智力发展,重视天才教育,主张教师中心,这一学派的地位一度在美国占优势。
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